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高校傳統文化教育瓶頸與對策

 論文欄目:傳統文化論文     更新時間:2019/10/1 16:27:01   

一、高校傳統文化教育現狀

(一)高校學生傳統文化知識基礎薄弱,文化底蘊不足

部分高校學生尤其是理工類高校學生,對于傳統文化中的基礎知識掌握極差,具體表現為漢字使用錯誤率高、漢字發音不準確、對傳統文化知識冷漠等。加上社交媒體的廣泛使用,“快餐式”的文化沖擊也影響了高校大學生對傳統文化的了解和傳播,導致其文化功底不足,“一問三不知”。

(二)高校學生學習傳統知識功利性太強

據調查顯示,六成以上大學生選修傳統文化課程是因其簡單、易學,期末考察形式以論文為主而不是考試。而選擇傳統文化課程的標準則是學分高低,為了“湊學分”而不得不選修此類課程。僅有不到兩成的大學生是基于興趣和提升能力的需要而選修傳統文化課程。

(三)高校學生對傳統文化浮于表面,不能掌握中華優秀文化的精髓

隨著互聯網的普及和信息的高速發展,當前高校學生大多能夠認識到傳統文化教育的重要性,但出于種種原因未能深入根本學習,“只知其然而不知其所以然”。對于中國傳統文學的了解僅局限于初、高中教育中書本范圍內的篇章,能流暢背誦經典篇章卻不知其釋義、背景、寫作目的等精神層次的內容。

二、高校傳統文化教育遭遇瓶頸的原因

(一)當前教育體制欠完善

我國當前高校教育體制對傳統文化教育的融入存在兩點不足之處,一是高校教育對傳統文化普遍不重視,對學生的課程設置偏向專門化、專業化,難以融入傳統文化因素。文史類專業開設傳統文化課程作為其專業基礎課,而理工類專業基本不開設傳統文化課程,學生們只能在公共通修課上選修傳統文化,對傳統文化教育極其不利。二是教師上課方式,過于專門化、專業化,強調學生掌握課堂知識,忽略了實際生活中的實踐應用,學生缺乏應有的素養。

(二)教師本身傳統文化素質較低

課堂教育是高校教育中至關重要的一環,教師作為課堂講授的主導,向學生言傳身教的過程中缺乏專業知識與傳統文化的結合,學生們在教師言行中缺乏對傳統文化的認知。

(三)校園缺少傳統文化學習氛圍

隨著經濟的快速發展,培養專業素質優良的專門型人才成為各高校的首要任務,而各專業課程逐漸成為學生們找工作的工具而不是提高自身修養的手段。一定程度上來說,學校重視培養專門型人才,會側重專業課程的學習,而忽視傳統文化的培養。

(四)學生本身對傳統文化教育存在錯誤認知

隨著互聯網的快速發展和崛起,國外文化和國內傳統文化發生了沖擊碰撞,大部分學生認為“經濟全球化時代我們應該多學習西方文化”“傳統文化對我當前自身發展并無益處,已經不合時宜了”。這些對傳統文化的認知是片面的、不完整的,也是對西方文化的盲目崇拜。

三、改善高校傳統文化教育的對策

(一)從政策及高校教學方針上改革創新,對傳統文化教育提高重視

傳統文化在高校教育中遇到的瓶頸,首先需要依靠政策方向的支持。當前,傳統文化的教育僅限于課外及課堂內小部分,并未真正納入專業學習范圍。由于專業不同,各類學生學習傳統文化的機會也不盡相同,尤其是理工科類學生,這導致了傳統文化教育的嚴重失衡,“學科本位”思想嚴重。各高校應從教育教學大方向上將傳統文化重視起來,由“只學專業課”轉變為專業課和傳統文化課程齊頭并進,避免因“學科本位”而忽視傳統文化教育的做法。

(二)培養一批專業知識技能良好、傳統文化底蘊深厚的教師

2019年兩會上提出:加強中華優秀傳統文化教育,教師是關鍵。過去,在我國教師培養培訓中,對優秀傳統文化的關注較少,沒有將相關內容納入其中,導致目前全國各級各類學校普遍缺乏熟悉中華優秀傳統文化的教師,這制約了我國深入開展優秀傳統文化教育。因此,必須在政策上加大力度,著力打造一支熟悉中華優秀傳統文化的高校教師隊伍。取得了巨大的成績后,也不可以在利益的驅使下做出違法亂紀、有損國家和人民利益的事情,要有堅定的信念和做人的底線。在工作生活中實現個人價值的同時能夠為社會和國家貢獻自己的力量。高校通信工程專業的教育教學應培養學生的綜合素養,這是應用型人才所必備的素質。近幾年來,我國電子信息技術方面的發展迅速,在國際上產生了深遠的影響,其中包括通信設備和技術的成就。這對我國各大高校來說是鼓勵,鼓勵高校及任職教師在傳道授業解惑的同時還要對其方式方法進行改革和創新,從不斷的實踐與改善中穩步前進,最終將高校學生培養成為能夠為社會做出巨大貢獻的應用型人才,為中國未來的發展建設走向新階段貢獻自己的一份力量。

作者:邱騰岳 陳素雪 單位:河北經貿大學

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