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幼兒園藝術教育現狀與發展趨勢

 論文欄目:藝術教育論文     更新時間:2019/10/1 15:36:01   

摘要:幼兒有著十分獨特的想象力與創造力,對新奇事物有足夠的好奇心,學前幼兒接受的藝術教育對其今后的發展十分重要。對于幼兒而言,藝術教育不僅能培養其審美與藝術感知、創造能力,而且是培養其性格、思想的主要方式。基于此,本文首先分析了當前我國幼兒園藝術教育的內容與目標,其次分析了我國幼兒園藝術教育所存在的問題,最后分析了我國幼兒園藝術教育的發展趨勢。希望本文能夠為我國幼兒藝術教育的發展改革提供一點幫助。

關鍵詞:幼兒園;藝術教育;發展趨勢

藝術教育對于幼兒而言十分重要,它能夠挖掘幼兒的潛力,幫助幼兒認識自我,并結合生活中的所見所感讓幼兒形成對生活和社會的認知與理解。然而,當前我國的幼兒教育還存在一些問題,如我國對幼兒藝術教育的重視程度不夠,且大部分幼兒藝術教育都帶有功利性與目的性,不適合幼兒的天性。隨著教育的發展,幼兒藝術教育也形成新的發展趨勢,能夠促進幼兒的全面發展。

一、新時代我國的幼兒園藝術教育

(一)幼兒園藝術教育的含義與內容

幼兒藝術教育是以藝術教學為手段,以促進幼兒全面健康發展為目的的一種教育模式。幼兒園藝術教育應當符合幼兒身心發展的特點與需求,有針對性、有目標、有計劃地為幼兒組織音樂、美術、手工等藝術教育活動,并通過一系列的課程活動讓幼兒對藝術創造有一定的認知,對事物有一定的審美,進而激發其創造力、想象力和動手能力[1]。幼兒藝術教育的范疇非常廣泛,幼兒美術、音樂、歌舞、表演、文學、影視等都是它涉及的教育領域。幼兒園藝術教育主要以美術、音樂為主。其中,幼兒音樂教育的內容包括歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏和音樂欣賞等方面;美術教育的內容主要包括美術欣賞、繪畫、手工等。這些內容還可以進行更細的分類,如音樂教育中的韻律活動還可以分為律動和舞蹈;美術教育中的繪畫還可以分為線條畫、水彩畫、紙版畫、吹畫等。

(二)幼兒園藝術教育的目標

教育部對幼兒的藝術教育目標有如下描述:第一,能夠感知并喜愛所處的環境、生活,能夠感知生活中的美;第二,積極并喜歡參加藝術活動,并能夠勇敢自然地表達自己的想法與感受;第三,能夠進行簡單的藝術表現活動。而筆者將現代幼兒藝術教育的具體目標描述為:通過引導幼兒接觸與感知周圍環境與事物,培養幼兒的審美與對美的敏感度;通過指導幼兒熟悉藝術工具與材料、自主進行藝術訓練與創作,培養他們的藝術創造能力與審美表現;通過創造自由、平等的交流表達環境,讓幼兒能夠清晰地表達自己的審美觀點與創作感受;進而培養他們的創作樂趣,促進幼兒人格的全面發展[2]。

二、當前幼兒園藝術教育存在的問題分析

(一)幼兒園教育工作者缺乏一定的教育創新能力

幼兒園園長等教育領導者是幼兒園日常教學管理的主要負責人,因此,其教學水平與管理能力直接影響幼兒園教育的質量。大部分幼兒園藝術類教育資源比較匱乏,藝術教育課程也很不規范,大部分教師一味地使用教材或者網絡上的活動形式,并沒有根據幼兒的實際情況進行安排。這種情形不僅阻礙了幼兒藝術培養的發展,而且對幼兒的全面發展也有不良影響。

(二)幼兒教師藝術素養參差不齊

教師是幼兒接觸藝術活動的引領者與指導者,因此,幼兒藝術教師的藝術素養是影響教學質量與水平的重要因素。但是大部分幼兒園中只有為數不多的幾名藝術教師,他們在藝術上各有所長,但是對于藝術教育卻知之甚少。部分幼兒園雖聘請有一定藝術基礎的教師進行教學,但是對于其教學方式與教學效果關心不足。幼兒藝術教育者的水平參差不齊,甚至不能達到要求,是當前幼兒教育工作亟須解決的問題。

(三)幼兒園藝術設施、玩教具材料不全面

幼兒園的外觀大多采取較為明朗的顏色、風格活潑有趣,貼合幼兒的心理,園內設施也較為齊全,但是其布置上卻缺乏藝術特色,不能支撐起大量幼兒的使用需求。幼兒園藝術教學材料少、種類單一、質量低,如美術教學中經常使用畫筆、蠟筆,缺少黏土、丙烯燃料等多樣性的工具,限制了幼兒的發揮;樂器配置多為鋼琴,且不供學生使用等。

三、幼兒園藝術教育的發展趨勢

(一)藝術教育的綜合性趨勢

全面發展是當今教育的主旋律,對于幼兒藝術教育而言也是如此。要想全面開發幼兒的潛能,教師就必須采取綜合性的教學方式,讓幼兒能夠接觸到音樂、美術、書法、繪畫等多種類的藝術教育,每種藝術教育的門類也應盡可能多樣化。例如,在音樂教育中,教師可以讓幼兒接觸不同國別的經典音樂、兒歌,以及現代音樂中適合幼兒欣賞的音樂,讓幼兒接觸不同類型的音樂,從而對音樂審美形成更為系統的、清晰的感知。此外,不同種類藝術教育之間的相互融合也十分重要。藝術本來就有相通的特點,將不同種類的藝術教育進行融合更能讓幼兒感受到藝術之美,進而培養幼兒的創造能力和想象力。

(二)藝術教育與幼兒其他學科教育結合

藝術教育能夠調動幼兒各方面的能力,如思考能力、動手能力、創造能力等,因此,藝術教育是一項綜合性教育,能夠與幼兒其他學科的教育相結合。例如,幼兒體育教育可以采取舞蹈等形式進行;幼兒語言教育可以通過唱兒歌等形式進行;幼兒溝通教育也能以合唱、群體舞蹈、手工制作等形式進行;幼兒科學教育,教師可以穿插進圖畫、影視作品欣賞等環節。藝術教育與不同學科的融合不僅能讓幼兒的學科教育更加生動,也能讓幼兒在接觸生活中常見的事物的同時,學會發現美、欣賞美和創造美。

(三)藝術教育活動應更加貼合幼兒的性格特點

幼兒生性好動,注意力難以長時間集中,對新鮮事物感興趣卻又很可能快速失去興趣。所以幼兒藝術教育要盡可能采取生動的、游戲化的教學方式。首先,教師要重視幼兒在學習中的主體地位,讓幼兒自行選擇或者設計課程活動形式。在上課過程中,教師要盡量只以引導者的身份出現,除非幼兒出現了難以解決的問題,否則讓學生自主掌握活動流程。其次,教師要為幼兒提供貼合身心特點的學習情景。例如,在教學古典文化時,教師可以播放一些古風動畫或者視頻,幫助幼兒感受古典文化的氛圍,也可以通過課堂話劇、小品等活動讓幼兒親自感受古典文化的意蘊。最后,教師應采用多媒體、虛擬現實等新技術輔助教學。多媒體教學能呈現色彩繽紛的畫面、優美悅耳的音效、動態流暢的動畫等,以全方位、多角度的立體方式,調動幼兒多感官感受,創設各種形象生動的教學情境,使教學更具形象性和趣味性。

(四)崇尚自然本真

幼兒的語言、情感和社會性等多方面的發展在自然本真、優美的環境里能夠得到更大程度的促進,因此,幼兒園開展藝術教育時應當對自然本真更為重視。在開展幼兒教育的過程中,為了讓幼兒對自然更為親近,教師要引導學生利用感官體驗大自然,在不同時節帶領幼兒走進自然、體驗自然,感受自然在不同季節的變化,如讓幼兒繪畫自然,并利用幼兒的作品對幼兒園進行裝飾,讓幼兒對自然環境的美有更加親近的體驗。

結語

綜上所述,藝術教育對幼兒有著重要的作用,在實際教學中,教師要注重幼兒的教育,以鍛煉學生的思考能力、動手能力和創造能力,培養學生的審美和藝術感知,為其以后的發展奠定良好的基礎。

[參考文獻]

[1]王瑩,鄒萍,劉偉.淺談幼兒園藝術教育中存在的問題與教育對策[J].考試周刊,2017(80):176.

[2]張松琴.淺談幼兒園美術教育生活化的策略[J].考試周刊,2018(09):172.

作者:楊秋麗 單位:福建省福州市倉山區世歐上江城佳文幼兒園

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