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農村學校藝術教育問題審視及策略

 論文欄目:藝術教育論文     更新時間:2019/10/1 15:33:31   

摘要:當前,農村中小學藝術教育滯后,學校課程表中安排的音樂、美術等藝術課程被語文、數學、英語擠占,農村中小學生沒有受到良好的藝術教育。這種現狀與全面實施素質教育背道而馳,不利于學生的身心健康發展。在深入探討農村藝術教育問題的基礎上,提出優化和改革評價機制、引進和培訓專業教師等改革建議,旨在從根本上扭轉農村學校藝術教育面臨的困境。

關鍵詞:農村學校;藝術教育;問題;建議

藝術教育是學校的重要組成部分,也是學校實施美育教育的重要途徑。2014年教育部發布的《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》中指出:“藝術教育能夠培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力,引領學生樹立正確的審美觀念,陶冶高尚的道德情操,培養深厚的民族情感,激發想象力和創新意識,促進學生的全面發展和健康成長。”[1]然而在農村地區,由于經濟發展水平低、教育教學觀念相對落后、教育發展不均衡等因素,藝術教育發展十分緩慢。

一、農村學校藝術教育存在的問題

1.藝術教育被淡化管理者和教師受傳統教學思想的禁錮和認識上的狹隘,盲目追求“升學率”,致使學生得不到應有的藝術熏陶,缺少審美思維與創新能力。農村學生由于受傳統教學思想和高考的影響大都偏科,將統考科目作為“主課”,藝術課程自然成了“副課”,出現了教師無心教、學生不愿學的現象,有的學生在藝術課上“調皮、搗蛋”甚至“逃課”。我國早已倡導從應試教育向素質教育轉軌,但在高考這一“指揮棒”的作用下,中小學教學目標仍然以高考為中心。學校雖然開設美術、音樂等藝術課程,但已沒有實際上的教學效果。2.家長對藝術教育認識不足農村家長一方面受經濟條件的制約,缺乏對藝術教育的投入,大多數家長不愿意或沒有能力在藝術教育上投資,他們只關心語文、數學、英語等主要科目的成績。另一方面,農村家長大都知識面窄、文化水平低、思想封閉、觀念陳舊,加上長期受高考和升學考試的壓力影響,很多家長認為農村孩子根本就沒有資本和天賦搞藝術,認為自己子女根本不是“藝術家”的料,音樂、美術課開不開、上不上、學不學都無關緊要。3.教學設備簡陋,經費投入少農村教育的發展遠遠跟不上經濟的發展速度,農村中小學校普遍缺乏舞蹈室、音樂室、美術室等教學設施,藝術教學設備的配置相對較低,學校也沒有專門的藝術教育經費投入,只能靠修修補補湊個數。農村孩子家中大都沒有音樂器材,美術課也只是買一些低成本的彩筆,更談不上專用紙張與各類畫筆。4.藝術教育教師短缺,老齡化現象嚴重農村地區受交通條件、生活條件等諸多因素的限制和影響,藝術教師相對缺乏,且水平較低。作者所在的農村地區,大多數小學學生少、規模小,6個年級,100多個學生,10多個教師,而且教師年齡偏大。究其原因:一是這些教師大都是轉正了的本地民辦教師和中專師范生,已有二三十年的教齡;二是近年新分配到農村的“三支一扶”或者特崗教師較少,工作一、二年后要么考試進城,要么考公務員,剩下的又是原來的教師;三是在同一區域、同一學歷下,教師地位和收入較低。教師的年齡結構出現了斷層,農村學校的教師大都擔任一、二門“主課”,其他課程被當作附屬課程安排,在這種情況下藝術教育就顯得十分尷尬。再加上農村地區教師流動性大,沒有優秀教師作引導,農村學生也就失去了藝術教育發展的根基。5.學校對學業成績和藝術教師的考核評定存在偏頗由于藝術教育的特殊性,學校對藝術類課程的考核存在諸多問題。沒有形成專門的藝術教師考核制度,藝術類課程被忽視,不被家長和學校重視。沒有拔尖的統考成績,教師就不能晉升職稱、評優選先。有的教師為了職稱爭奪名次,只能舍去藝術課程,一心抓統考科目,課程表中安排的藝術課程時間大都被主課擠占了。這種考核評價方式挫傷了藝術教師的工作熱情,阻礙了藝術教育的發展。家長只重學習成績,不注重學生綜合藝術素質的培養,扼殺了學生學習藝術的興趣與熱情。

二、加強農村學校藝術教育的幾點建議

農村藝術教育必須正視現實,順應時代需求,制定針對性強、易于操作的方案和措施,培養具有感知美、鑒賞美、創造美的學生,為中華民族的偉大復興積淀人才資源[2]。1.要轉變觀念,確立藝術教育在學校教育中的地位義務教育作為基礎教育,學校的指導思想必須緊跟教育發展步伐。教育主管部門要按照新課程標準督促各中小學開齊、開足課程,促使學校由應試教育向素質教育轉變,把素質教育落到實處,培養德、智、體、美、勞全面發展的新型人才。有條件的學校還應增設藝術課程,形成特色教育。學校要結合實際情況,不定期召開各類藝術活動。只有教育部門重視了,教師、學生、家長才能端正對藝術教育的認識。2.加大對農村中小學藝術教育的經費投入,加強設備的管理與使用要加大農村中小學藝術教育設備與設施的投入,改善教學條件,為藝術教育提供硬件保證,以滿足農村中小學日常藝術課程的開展需求。要加強設備的管理與維護,充分利用這些藝術設備,為農村孩子走入藝術殿堂奠定物質基礎。3.引進專業的藝術教育工作者農村地區交通不便,生活條件相對落后,導致一些才藝出眾的優秀教育工作者流失,留下的大多是身兼數職的老弱教師。因此,必須引進高校藝術專業畢業生充實于農村藝術教師隊伍之中,在工資待遇、住房條件、職稱評聘等方面給予傾斜,使他們安心工作,把自己的專業知識傳授給學生,從而培養出具有正確審美觀和價值觀的學生。4.加強農村中小學藝術教師隊伍建設藝術培訓可以激活教師的基本功,促進教師專業水平的提高。學校還要引領藝術教師積極投入到藝術教育科研中[3],培養藝術教育骨干和學科帶頭人,總結藝術教育經驗,樹立藝術教育典型,表彰優秀藝術教師,從精神上鼓勵他們,讓藝術教師得到學校和社會的認可。有條件的地區可以聘用社會文化藝術團體專業人士、民間藝人擔任學校兼職藝術教師,充實藝術教育的師資隊伍。5.學校要制定與藝術教師相適應的激勵機制與考核方案學校要建立藝術教師發展與成長的激勵機制和評價機制,制定與藝術教師相適應的年度考核方案。學校要提高藝術教師在評優評先、年度考核、績效工資等方面的優先地位,樹立“不低人一等”“不以成績論英雄”的觀念和藝術教育者的尊嚴,只有這樣才能穩定藝術教師隊伍。同時,建立多渠道評估體系,形成以評促教、以評促學的教學方式,作為綜合評價學生發展與教師教學的考評內容,推進中小學藝術教育課程的改革發展。6.合理利用遠程教育資源與網絡資源讓遠程教育資源與網絡資源走進課堂,走近學生。“一師一優課”在線課堂中的視頻可直接拿來播放、回看、點播,指導學生學習。互加美麗鄉村網絡課堂模式是提高成績的一種方法,它為農村孩子提供了一種全新的學習方式,使教育資源共享成為現實,點亮了農村藝術課堂。作者所在的農村小學1—6年級美術課就以夏加兒美術為主,三至六年級書法以快樂書法為主,一、二年級可增加韻律舞蹈、酷思熊閱讀及彩虹花晨讀課,收到了一定效果。這種“雙師”課堂一方面使學生感受到了名師的魅力,拉近學生與名師的距離,達到事半功倍的效果;另一方面,農村教師只起到助教的作用,給不懂藝術的教師帶來了益處。優秀的網絡資源課程可彌補教師自身的藝術不足,使農村孩子也能唱出快樂的音符、舞出歡快的韻律、繪出美妙的圖畫,使他們感受到藝術的快樂,收獲藝術的希望,奠定藝術的基礎。7.培養學生的藝術興趣愛因斯坦有句名言,“興趣是最好的老師”。一個人一旦對事物有了濃厚的興趣,就會主動求知、探索、實踐,并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。古人云:“知之者不如好之者,好知者不如樂知者。”古今中外,凡是事業有成就的人物,無不和他們對所從事工作的興趣分不開。教師要根據學生不同的愛好和興趣,指導學生選擇適合自己的藝術內容,在教學中要注意創設多種條件、設置多種情景,發展學生的愛好、特長,藝術興趣是學生學習藝術的驅動器,只要學生有了藝術興趣,自然就會積極思考、大膽探索,并留意關于藝術的所有事情,興趣使人產生希望,學生自然也就喜歡藝術課了。在日常教學中,可以成立繪畫、書法、民樂、合唱、舞蹈、剪紙、鼓號、腰鼓、攝影等興趣小組,動員全體學生參與。還應根據不同的情景、不同的藝術、不同的要求、不同類型的學生,激發他們對不同藝術的興趣。8.開發地方特色藝術課程我國有著悠久的歷史,燦爛的文化。學校要根據當地民俗文化,開發地方特色藝術課程,為學生搭建展示平臺,使師生充分展示藝術才華。學校要豐富校園文化、拓展學生藝術視野,定期開展各類藝術活動,激發學生的藝術興趣,在各種展覽與藝術活動中,使家長、社會逐步認可藝術教育。學校還要組建各種藝術活動小組,促進學生的個性發展。

三、小結

藝術是開啟人類智慧的一把金鑰匙,拓展藝術視野,提高學生綜合藝術技能顯得尤為重要。藝術可以塑造完善人格,使學生的心靈與情感受到熏陶和教育,促進學生的身心健康發展,培養他們正確的審美情趣與審美理想,提高他們的藝術修養與鑒賞能力。藝術教育承擔著開啟學生感知力、理解力、想象力、創造力的作用,起到其他學科無法代替的作用。動聽的旋律、優美的舞姿、飄逸的書法、絕妙的繪畫能引起學生思想、情感、理想、追求的變化,豐富學生的內心情感,引導他們樹立正確的世界觀與世界觀。

參考文獻:

[1]王乃梅.農村小學藝術教育存在的問題及對策[J].甘肅教育,2018(18):31.

[2]張艷.農村藝術教育現狀探析及對策[J].山西農經,2018(12):107.

[3]張海燕.核心素養背景下農村中學藝術教育面臨的困境[J].西部素質教育,2018,4(12):73—74.

作者:張永忠 單位:甘肅省涼州區永昌鎮張義小學

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