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會計專業創新創業課程體系探討

 論文欄目:會計專業論文     更新時間:2019/10/1 10:14:04   

摘要:高職會計專業創新創業課程體系的構建是高職會計專業專創融合培養模式成功的關鍵。本文從現行課程體系現狀及存在的問題出發,研究構建高職會計專業創新創業課程體系的必要性和內容,并探討課程體系成功構建的保障。

關鍵詞:創新創業;專創融合;實踐教學

創新創業教育以培養具有開創性素質的人才為目標。黨的十八大以來,國家對創新創業人才的培養特別是高等學校創新創業教育改革做出了重要部署,并提出了明確要求。然而,高校在落實過程中存在一些問題,主要表現在創新創業教育觀念守舊,與專業結合不緊密,實踐訓練不足,教師的教學方式單調,許多高校創新創業課程體系建設不能滿足需求,函待健全。高職承擔著為社會培養技能型人才的重要使命,高職會計專業技能性強,應該把創新創業教育當作實施教育綜合改革的重要突破口,推行會計專業素質教育。作為高職會計專業創新創業教育的核心基礎,會計專業創新創業課程體系建設十分重要,高職院校需要積極探索符合當前人才培養需求的新型課程設置方案,構建具有專業性特點的創新創業課程體系。

一、高職會計專業課程體系現狀及存在的問題

現行高職會計專業課程體系分為課堂教學和實訓教學兩部分,涵蓋專業基礎課程、專業核心課程和持續發展能力課程,培養目標是使學生具備扎實的專業基礎和崗位履行能力,并能夠把握專業技術的發展,適應社會變化對專業能力提出的新的要求。課程設計思路遵循以就業為導向,注重培養學生的基本職業技能,以從業資格作為主要的考核依據而形成的模塊化教學課程體系,重理論而輕實踐,具有明顯的專業知識理論性培養的特點,教學目標和方式方法單一,缺乏系統性的專業知識教學和實踐訓練能力鍛煉的有機結合,職業教育綜合技能型人才培養的特色導向不能充分顯現,缺乏創新性,學生學習積極性不高,被動學習的現象普遍存在,學習效果大打折扣,加之在校期間沒有系統的接受必要的職業道德素質、團隊合作精神、挫折教育等綜合素質的鍛煉,學生在日益激烈的就業市場適應能力不強。

二、高職會計專業創新創業課程體系構建的必要性

針對當前會計教育教學存在的問題,在國家大力倡導高職推行實施創新創業教育改革的大時代背景趨勢下,研究構建高職會計專業創新創業課程體系意義重大,勢在必行。主要體現在以下三個方面:}1)創新創業教育是國家教育宏觀調控的產物,與傳統的高職專業教育具有相同的目的,即培養具有創新能力的專業技能人才,以符合不斷發展的時代潮流對社會人才的需求。創新創業教育與當前會計專業培養互為補充,前者注重培養學生的創新創業精神和能力,強調學生綜合素質的鍛煉,后者旨在系統傳授專業基礎理論知識,強調學生專業素質的鍛煉,二者有機融合,實現高素質技能型專業人才的培養目標,符合我國職業教育改革的總體要求。(2)構建創新創業教育與高職會計專業有機融合的課程體系是創新創業教育與會計專業教育有機結合培養模式成功的關鍵,在不斷優化現有的會計理論專業教學課程的同時,加強實踐教學,建設健全的會計實操訓練體系,可以有效地推動高職會計專業單一的技能型人才培養模式向應用型高素質綜合技能型人才培養模式的轉變發展,實現高職會計職業教育教學質量質的提升。(3)在傳統的會計專業教育的基礎上引人創新創業教育,與時俱進,設計構建新型會計專業創新創業課程體系,創新教學形式,重構教學內容,改善教學氛圍,注重加強各教學環節的趣味性和自主性學習引導,有利于激發學生的學習會計知識的熱情,調動學生的學習積極性,建立學生的會計專業自信,從而變被動學習為主動學習,使學生在掌握專業知識的同時,綜合素質同步得到提升,有利于增強全社會對高職會計專業職業教育的認同。

三、高職會計專業創新創業課程體系內容

總體上,高職會計專業創新創業課程體系內容分為理論教學和實踐教學兩大模塊。

(一)理論教學方面

獨立開設創新創業基礎理論課,并將其納人到學校的核心必修課程,全面系統的教授創業知識、鍛煉創業能力和培養創業精神、創造思維等,使學生了解開展創新創業活動所需要的基本知識和流程,認知創新創業的基本內涵和創業活動的特殊性,辯證地認識和分析創業者、創業機會、創業資源、創業計劃和創業項目。除此之外,還需要讓學生了解創造思維,鍛煉學生創新創業思維方式,培養學生創新創業精神,增強學生團隊協作能力,提高學生綜合素質和創業就業能力。教學實施的任務由會計專任教師擔任主講,可以開展講座,也可以采用創新創業互動式研討會的形式,營造輕松的課堂氛圍,寓教于樂,充分調動和激發學生學習創新創業的激情。創新創業具有很強的理論性、政策性、科學性和實踐性,在現有傳統的會計專業課程教學基礎上,會計專業教師應該遵循教育教學規律,開展具有創新創業導向性的專創融合{2)的會計教學,主動開發、融人創新創業相關的內容,堅持理論講授與案例分析相結合,經驗傳授與創業實踐相結合,采用頭腦風暴、小組討論、角色體驗等多種教學方式,利用翻轉課堂模式,線上線下學習相結合,把知識傳授、思想碰撞和實踐體驗有機統一起來,調動學生學習的積極性、主動性和創造性,不斷提高會計專業教學質量和水平。

(二)實踐教學方面

首先是校內實踐教學。當前會計校內教學的實踐環節主要是開展會計實訓教學課程,以培養專業會計基本的核算技能。然而,這種仿真實訓教學過于片面化,局限于獨立的專業實踐,學生無法置身于企業的管理流程,角色參與感不強,不能很好地體現團隊協作。引人企業ERP沙盤模擬實訓,在動態的企業仿真環境之中,使學生近距離感知企業的運行系統,能夠培養學生系統全局觀念和解決問題的綜合能力,有針對性的提升學生創新創業的能力。與此同時,校內實踐教學還可以開展邀請企業家或一線創業者來校基于會計專業實踐分享創業經驗經歷沙龍活動或舉辦創業知識講座等。優選優質項目,圍繞項目主題舉辦活動,創業者通過親身的創新創業經歷現場教學,與學生共同交流會計的實際應用場景,幫助學生了解和領會會計專業創新創業能力的真實社會需求,從而更好地抓住學校系統學習的機會,為將來從事專業相關的工作打好專業技能基礎。高職會計專業應該積極主辦和鼓勵學生參與會計專業技能賽事活動,讓學生體驗模擬創業,課程體系中應包含相應的賽事培養計劃和方案,以賽促學,培養學生理論聯系實際、運用專業知識解決現實問題的能力以及在比賽的過程中鍛煉學生組織協作能力、現場應變能力、形象表現力、心理素質等現代社會急需的綜合型人才能力素質。其次,為了會計專業學生能夠更好地聯系社會、了解社會和融人社會,高職會計專業需要挖掘開發企業資源,積極開展校企合作,拓展校外實踐課程教學。建立會計專業校外實習基地,可以幫助學生鞏固理論知識、增強勞動觀念、練就實踐能力、實現角色轉換,有助于加強專業內涵建設、提高辦學軟實力。作為專門培養學生綜合職業素質的實踐性學習與訓練場所,校外實習基地教學應該納人會計專業創新創業課程體系,制定實施符合實習基地特點的基地課程開發方案,打造創造性的新型人才培養模式。

四、高職會計專業創新創業課程體系成功構建的保障

高職會計專業創新創業課程體系構建事關會計專業創新創業融合教育的成敗,應該將其作為高職職業教育改革專業培養體系創新的重要組成部分。筆者認為,具體來說需要從以下幾個方面著手:W革新觀念。解放思想是辦事的第一步,現行高職會計專業的教育已經不能適應社會發展的需求,結合創新創業教育,實施專創融合培養才是時代所需。(2)打造“雙師型”教師隊伍。大力加強同時具備理論教學和實踐教學能力的“雙師型”教師隊伍建設,培養教師教學創新團隊,是高職會計專業創新創業課程體系構建的重要保障。(3)鼓勵實施創新教學模式。例如開展體驗式教學,通過設計教學情境,注重實踐性在教學環節中的運用,師生互動,探索高職會計專業創新創業課程體系的實施方式。五、結語綜上所述,高職會計專業創新創業課程體系構建符合國家職業教育創新創業教育改革的總體要求,新的課程體系理論應該在專創融合的基礎上,將理論教學和實踐教學有機結合,以培養綜合性專業技能人才為目標,推動教學質量實現質的提升。

作者:文茜 單位:武漢軟件工程職業學院

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