中國學術雜志網

高校無線電測向課程實驗教學研究

 論文欄目:無線電論文     更新時間:2019/9/29 10:51:48   

【摘要】無線電測向運動是教育部推廣的學生體育競賽項目之一,對提高學生運動綜合技能水平有很大的幫助,因此該課程教學應當得到高校單位的重視。本文出于教學質量考慮,將圍繞無線電測向課程的“魅力”與特點,對課程教學方法進行研究,旨在提高教學的實踐性、趣味性、競技性、知識性,且將四者融為一體,構建新的無線電測向教學模式,使學生在學習過程當中手腦并用,為未來信息工程建設發展提供高素質人才。

【關鍵詞】無線電測向;課程實驗教學;教學質量

在當前教育領域當中,無線電測向課程不單是體育教學課程,同時也涉及無線電知識領域,因為此項活動在活動當中,需要手腦并用,且該活動頗具難度,如果沒有扎實的知識儲備,必然弱于他人。對此現代教育理論針對無線電測向課程教學,提倡競技性教學,同時要重視團隊協作、實踐訓練、創新思維以及趣味活動的四大關鍵點,但在學生角度上,大多數學生對于無線電測向存在興趣不高、知識淺薄、實踐能力較弱以及欠缺創新意識的特點,所以最終教學質量受人詬病,對此為了消除此類現象,本文認為有必要對此進行研究。

1高校無線電測向課程設計

1.1理論支撐

結合先進理論以及案例得知,當前高校無線電測向課程教學,可以采用四段式教學模式,即理論積累、實踐融合、拓展提高、高端引領四個階段,其中第一階段主要幫助學生累積無線電測向課程的基礎理論知識,隨后教師圍繞理論知識,組織學生進行實踐操作,充分將理論知識融入學生思維意識當中,再次由學生獨立完成完整的無線電測向活動,進一步增強、拓展學生知識應用能力,使其可以獨擋一面,最終鼓勵學生在當前所學基礎上,朝先進方向進行創新,力求引領高端技術潮流。由此可見,通過四段式教學模式,可以給學生無線電測向能力成長帶來良好幫助,因此本文將圍繞該教學模式來進行課程設計工作[1]。

1.2課程設計

圍繞四段式教學模式,本文將在每個階段進行課程設計工作,具體內容見下文。1.2.1理論積累課程設計針對理論積累階段主要設計了三大課程,即無線電測向原理與地形學理論、天線理論、測向儀器應用,同時考慮到競技性的融合,在理論知識最后階段,將闡述無線電測向競技項目的基本規則。以上課程每日反復開展,教學時間視實際情況而定,但建議每日時長保持在16學時左右。1.2.2實踐融合課程設計針對實踐融合階段主要設計了四大課程,即元件識別與應用、焊接技術培訓、3.5MHz測向機制作與調試、戶外測向訓練,同時考慮到實踐性的融合,四項課程中的每一項,都要進行戶內、戶外訓練,而關于兩者的訓練時長,本文設計當中為7d戶內訓練、14d戶外訓練,但具體情況需根據實際情況而定。1.2.3拓展提高課程設計針對拓展提高階段主要設計了三大課程,即3.5MHz頻段測向競賽、144MHz頻段測向競賽、433MHz頻段測向競賽,同時考慮到競技強度,三項競賽課程中每一項的最終名次,都將作為學生畢業成績的綜合考慮因素,因此在競賽項目以外,還設計了相應的考核制度,即由監考教師來搜集學生競賽表現,并結合最終名次來綜合評估。1.2.4高端引領針對高端引領階段主要設計了兩大大課程,即技術創新項目實訓、國家級無線電測向競賽、國家級頻段測向競賽,同時考慮到競賽難度遞增原則,現已省級競賽項目作為前提,對學生知識應用能力進行進一步凝練,并選出最優秀小組,參與國家級比賽。

1.3細化分析

在上述四個階段的課程設計基礎上,高校在教學過程當中,需要重視三個重點,即教學問題分析與處理、理論與實踐的結合、先進技術應用,具體內容見下文。1.3.1教學問題分析與處理依照國家級實驗教學中心優勢、特點,對無線電測向教學模式進行分析,得到當前高校當前無線電測向教學問題,即人才培養、教學內容、教學方法、師資隊伍建設等方面的問題,隨后以教學質量指標為導向,將分析得到的問題進行整合,最終針對分析得到的問題,提出相關的改善建議。例如針對傳統化的“以教師為主導,學生被動聽講”的教學模式,在先進教育理論以及國家級實驗教學中心表現當中,應當采用“以學生為主導,教師引導學生主動思維發散”的教學模式作為替代,由此來優化教學環境等[2]。1.3.2理論與實踐的結合無線電測向課程屬于專業性課程,其中理論知識繁多,而傳統教育當中,更加注重理論知識的灌輸,實踐教學項目開展相對較少,所以普遍來看,早期無線電測向課程教學存在理論化現象,而理論化的教學內容虛浮,學生的知識應用能力得不到良好鍛煉,在面對各類實際問題時,容易因為實踐經驗不足的原因而受阻無措,所以需要進行改善。同時,在部分高校教學單位當中,會將無線電測向課程作為選修課向低年級學生開放,而低年級學生因為學習階段的問題,大多不具備充足的理論知識,在這種條件下,如果依照常規教學方法進行教學,只是在做無用功,因此此類高校單位會刻意簡化教學內容,例如在實驗教學課程中,簡化數學公式推導過程、抽象概念模型等,由此低年級學生的學習水平自然無法滿足競賽標準。綜上,無論高校單位的無線電測向課程是正式課程還是選修課,在實際教學當中,都要重視實踐性要求,應當將理論知識與實踐內容相互結合。具體來說,本文認為針對正式無線電測向課程,教學單位可以將教學分為兩個階段,即理論教學階段與實踐教學階段,在理論教學階段,教師要對各類相關理論知識進行詳解,確保學生形成了理論概念,且關注不同學生的學習水平差異,展開針對性教學,隨后建議采用合作小組模式進行過度,進一步鞏固學生理論概念,并通過模擬題來組織小組進行討論,初步幫助學生形成實踐概念,最終可以采用“產教融合”模式,組織學生進行實踐運作,例如上述提到的3.5MHz、144MHz、433MHz頻段訓練等,由此在戶外環境當中,使學生的實踐能力提高;針對選修課程,因為其與正式課程略有差異,所以教學方式上要有所調整,即保留完整的教學理論知識,但在教學方法上,需要理論與實踐同行,例如在單節課堂教學當中,先進行理論知識,后組織學生進行簡單實驗,例如簡單的焊接操作等,隨之在后續的教學當中,由淺入深的進行教學,此舉可以縮短教學流程,且兼顧教學質量。此外,在競賽項目人選選擇過程當中,不能偏向于正式課程,否則將打擊學生的積極性,此舉在理論與實踐的結合當中應當重視[3]。1.3.3先進技術應用在當前技術水平發展背景下,許多先進技術可以應用于教學領域,例如網絡信息傳輸技術、遠程監控技術、開放式學習平臺等等,那么為了優化無線電測向技術的教學質量,高校單位不能執著于傳統教學手段上,更應當借助先進技術來優化教學。具體來說,在課程教學當中,教師可以采用當前流行的“App”軟件,與學生時刻保持溝通,此時當學生產生學習以為,可以直接通過App將問題傳達給教師,教師也可以解答,此舉突破了傳統課堂教育的限制,增加了教學的靈活性、效率性、即時性等,由此可見先進技術的應用,對于無線電測向教學而言具有重大意義[4-5]。

2案例分析

為了驗證本文課程設計實際效果,將結合案例進行分析。

2.1案例概況

某高校將無線電測向課程作為正式課程進行教學,在早期教學當中,主要采用傳統模式,且嘗試將優秀學生帶入國家級項目當中進行競賽,但屢次戰敗,隨之該高校單位領導意識到了教學模式上的缺陷,開始嘗試突破傳統教學框架,在這種條件下,本文與該院校取得聯系后,建立了合作關系,在得到許可的條件下,將本文設計課程應用于該校無線電測向課程教學當中。而為了證實本文課程設計實際有效,將選擇高校過往一年的無線電測向課程教學成績平均分、上一次競賽項目名次為參照,與本文課程設計條件下無線電測向課程教學一年后的教學平均分、相同競賽項目名次進行對比,由此得到比值差,如果本文課程設計條件下無線電測向教學表現優于傳統教學,則說明本文設計有效。此外,為了校驗本文課程設計有效程度,將結合該校產教融合下,學生面對實踐工作時的應對能力進行綜合評估。

2.2四段式課程設計應用

在該高校教學基礎上,本文主要針對無線電測向項目,進行了實驗項目內容設計,得到了無線電測向課程實驗指導書,書中內容主要描述了各實驗項目的組成、注意事項以及技術需求等,隨后配置了各實驗項目所需要的設備等,由此學生可以根據自主需求,依照書中內容來進行實驗學習。舉例來說,針對3.5MHz頻段無線電測向模塊實驗項目當中,學生根據手冊書的具體內容,選擇了焊接設備、備用原料等,依照指導步驟進行實驗,同時借助網絡通信功能,在實驗過程當中,學生的任何問題都可以通過網絡,及時發送給教師,教師及時對問題進行反饋解答。另外,在產教融合教學模式以外,為了融合合作小組教學模式,且滿足學生日常實踐訓練需求,該高校投資建設了無線電測向實驗中心,該中心共分兩個科室,即理論科室以及實訓科室。應用當中,學生可以憑學生證進入中心,隨后依照需求選擇科室,其中理論科室由專科教師值班,時間內解答所有學生提出的問題,為其進行理論輔導;實訓科室內,由項目指導教師值班,負責實訓小組組織、項目實訓指導以及評估工作。

2.3應用效果

該高校單位過往一年的無線電測向課程教學成績平均分為83分(滿分100分)、上一次競賽項目名次為省級第6名(省教育廳,省體育局主辦的科技體育比賽項目);本文課程設計條件下無線電測向課程教學一年后的教學平均分為94分、相同競賽項目名次為國家級第4名。相較之下可見,本文課程設計有效提高了該高校學生無線電測向教學效果,學生成績以及比賽名次都有大幅提高,證實本文設計有效。

2.4總結

綜合案例應用表現,四段式教學模式,首先改變了傳統教學中學生的被動地位,使學生轉被動為主動,學生可以根據自我意識以及主動思維來進行自主學習,且為了避免學生在求學過程中受到阻礙或出現錯誤思維,所有項目都有指導教師輔導,可以避免這一現象的發生。其次所有教學項目都可以與網絡通信功能連接,所以學生問題可以及時得到教師的回答,說明教學的靈活性、即時性得到提高,與上述分析內容符合。最終,設計應用當中實現了實踐與理論的結合,增加了學生學習過程中的趣味性。綜上,四段式教學模式在無線電測向當中具有良好表現,值得推廣。

3結語

本文主要對高校無線電測向課程實驗教學進行了研究分析,通過分析得到結論:結合先進理論,本文選擇了四段式教學作為高校無線電測向課程教學優化的主要框架,圍繞該框架,進行了課程設計工作,得到了四個階段的教學內容,同時對課程教學開展中的注意事項進行了分析、介紹,以充實框架空間;分析了各項課程的能效表現,證實其在理論基礎上的教學意義;為了驗證本文課程設計實踐性,結合案例進行了相關分析,通過比較缺人,本文課程設計相較于案例高校單位早期教學以及比賽成績所得有明顯優勢,說明本文設計有效。

參考文獻

[1]包紅曙.安徽省普通高校開展無線電測向運動可行性研究[J].文體用品與科技,2016(15):75-76.

[2]扶健華.華南理工大學無線電測向體育課程教學模式的建構與實踐[J].體育學刊,2017,24(4):84-87.

[3]楊士勰.淺議高校開展無線電測向運動的意義[J].才智,2017(36):4.

[4]王彩峰.高校財經類課程實驗教學模式設計研究[J].財會學習,2016(6):255-256.

[5]羅杰.無線電測向運動對高中生身體素質影響的實驗研究[J].當代體育科技,2018,v.8;No.232(10):53-55.

作者:岳輝 單位:許昌學院

學術網收錄7500余種,種類遍及
時政、文學、生活、娛樂、教育、學術等
諸多門類等進行了詳細的介紹。

無線電論文
@2008-2012 學術網
出版物經營許可證 音像制品經營許可證
主機備案:200812150017
值班電話
0825-6697555
0825-6698000

夜間值班
400-888-7501

投訴中心
13378216660
咨詢電話
唐老師:13982502101
涂老師:18782589406
文老師:15882538696
孫老師:15982560046
何老師:15828985996
江老師:15228695391
易老師:15228695316
其它老師...
咨詢QQ
89937509
89937310
89903980
89937302
89937305
89937307
89937308
業務
綜合介紹
在線投稿
支付方式
常見問題
會員評價
官網授權
經營許可
關于我們
網站簡介
版權聲明
友情鏈接
人員招聘
聯系我們
三分赛车计划软件免费版